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  赏识教育尝试——试试“夸的”功效           
赏识教育尝试——试试“夸的”功效
作者:佚名 文章来源:不详 更新时间:2007-4-21 20:50:40

赏识教育尝试——试试“夸的”功效


教学的目的是教书育人,如何教好书,育什么样的人,是每一个教师在教学过程中思考最多的一个问题。教了几年书,送了两届学生,我一直都是以严厉为主的教师,因为我时时记着老人的古训:“严师出高徒,棍棒底下出孝子”。然而去年九月份,我带了一段时间一年级的课,看着一张张稚嫩的小脸,听着一声声童稚的话语,我总不敢沉下脸呵斥那些可爱的孩子,怕吓着他们,而是变着法的夸奖他们,让他们高兴。两个月过去了,我又因工作需要从一年级调到五年级,回到了自己比较熟悉的高年级,但是夸孩子的习惯还没有调整过来。过了一个星期,我发现带的这个五年级的孩子也特别喜欢被夸奖,而且学习好象有兴趣了。于是我就开始思考:都说赏识的效力是无穷的,到底有多大的功效呢?我也试一试!
首先从一年级的《三字经》的背诵开始。每天早读用25分钟的时间背诵四句话,要求是人人过关。头两天,比较简单,学生背的比较快,我就大面积的表扬,使80%学生都高高兴兴的。过了一周,我开始选拔记忆力超常生,进一步调动学生背诵的积极性。每背完一大部分,我都要验收一回,学生间过关,想提前背诵的给与表彰,同时为他们设立了个人背诵所需的时间纪录,其他同学可以刷新别人的纪录。我还随时公布最新纪录,学生个个都跃跃欲试。下课就往办公室跑,背了一遍又一遍,希望纪录上是自己的名子。赏识,使我和学生成了朋友,使我领略到教育的无限趣味。回顾以往的工作,我往往“恨铁不成钢”,对学生们多的是挑剔,是呵斥,而少的是欣赏,是夸奖。于是,我爱着他们又烦着他们,学生跟着我,却又怕着我。而在实践赏识教育的过程中,我不断翘起的是大拇指。我一个个发自内心赞许的微笑、我一句句“你能行”、“你真棒”却使我发现了学生那么多可爱又令人感动的闪光点,发现了学生那么多,可利用、需开发的潜在能力!
借着《三字经》的背诵,我不断地发现学生的点点滴滴的闪光处,然后在课堂上用放大镜来进行表扬。学生自信心培养起来了,找到了“我能行”的感觉,对语文课也有了兴趣。于是我趁热打铁,告诉学生他们很棒,有能学会所有知识的能力。这时我开始给学生讲解考试中常考的简单的知识点,并随时复习强化。在进行单元考试时,我也总是考前把卷子上的每一道题都让学生在作业本上练两遍,力争让学生在卷子上找到“我很棒”的感觉。考得好了就让学生拿回家签字,都考得不好就不签字了。这样学生也不怕考试了,我也少生气了,学生也有自尊了。真是一举两得,一石二鸟,一箭双雕,双赢。在殷都区的调研期末考试中,学生用成绩证实了自己的实力,获得了小学阶段的第一次成功的体验。赏识的本质是让每个孩子找到好孩子的感觉,赏识的目标是让每个孩子享受自信的快乐!实践中,我的学生成功了!
在我看到学生成功的同时,我也真正地发现了赏识的功效!赏识是生命的教育,是爱的教育,是充满人情味、富有生命力的教育。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱,每个孩子都是为得到赏识而来到人世间,赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处,让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。如何让他们的第一次成功不是昙花一现,不是流星一闪。采用什么样的赏识方式才能让学生长久的保持学习的激情,是我一直在反思的一个问题。怎样在工作中做到“夸有方,严有度;夸为主,严为辅。”也是我下学期要不断摸索和尝试的重点。

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